做了多少时间大脑需要学习一个新单词吗?一组Skoltech研究者和他们的同事的变化监测大脑的活动与学习新单词,发现这些话的声音和意义的皮质表示可能在1 - 2小时后没有任何接触觉整合,早期的研究建议。这对诊断言语障碍研究的影响,提高学习的效率。的纸发表在《华尔街日报》吗神经科学前沿。
考虑snollygoster’这个词,它意味着人没有原则,尤其是一个政治家。很可能你不知道这个词,但你现在知道,重复几次,你已经学会了它。这个相当简单的学习新单词和日常任务,然而,很了解甚少的神经认知机制,确保你会记得它的天,周,年后。
的天性,每个词都有两个方面:一个特定的语音模式,有效地检测到大脑和相关联的语义和语音(一个对象或一个动作)。为了深入学习机制这个词,每个人都应该提供词汇学习在两个方面:pseudoword应该原始语音——这个词不应该由已知的根或其他语素,它应该获得原始意义,不是任何已知词的同义词。这些限制,而很难满足和控制在实验环境下。第二个困难是分离重叠的语义和语音过程在时间和大脑本地化。同时,设计有效的学习过程,激发参与者的大脑是具有挑战性的,”亚历山德拉Razorenova,论文的作者,解释道。
Razorenova和安娜Butorina Skoltech中心的计算和数据密集型科学与工程(CDISE)与莫斯科合作神经认知研究中心(梅格中心)试图寻找证据大脑如何学习一个新单词的语音表示(听起来)及其意义,或新单词的语义方面的收购。他们也在寻找所谓的快速皮层可塑性——立即改变大脑活动,遵循一个新单词的学习。早期的研究这种特殊的设计已经罕见的和不确定的。
该团队使用脑磁图描记术(MEG)观察24参与者在实验中学习八个俄罗斯二精心设计的研究。参与者把四个特定的二用手和脚动作(这些假词意味着什么)。与他们的同事在早先的研究中,研究人员并没有关注任何特定的皮质区域或时间间隔,执行一个公正的数据搜索找到单词学习引起的神经活动的变化。
他们不仅能够直接观察大脑皮层活动的变化在词汇学习的过程中,但是团队还显示,这些变化显著不同的相比,那些“有意义”的假没有分配任何意义。
“关联引发的神经反应之间的对比,“空”的假词之前和之后的学习过程回答问题“语义网”定位以及语义和语音学习之间的关系。我们的研究结果显示短期努力semantisation词形式的证据,表明这semantisation促进甚至引发加强词典编集的皮质网络构成语音方面。即“有意义”的假词获得优先识别和记忆,Razorenova说。
一些早期的脑电图和梅格在短期实验研究也报道快速皮层可塑性;在这些研究中,重复抑制特征真实的话,而引起的假词重复反应增强。Razorenova集团发现相反的是真实的。科学家们假设,这可能是由于这样的事实,深熟悉一些单词形式在实验中完全改变了重复效应:而不是增加神经反应之前不熟悉的单词形式,减少他们的单词形式成为公认串连音素。
”上述因素表明,我们的研究结果很可能反映出熟悉的记忆机制,一旦形成,持续多天,“Razorenova笔记。
研究人员认为他们的实验范式和数据分析方法将有用的言语障碍的诊断,因为它将有助于区分语音流程紊乱与布罗卡氏复杂语义网络故障的功能障碍。
在更广泛的角度来看,我们的结果的证据交互式学习的至关重要的作用与被动的学习过程在文献中广泛使用。个人经验的关键作用,或行动情感协会的任务,与巴甫洛夫的学习模式相一致。然而,这种加固方法仍然低估了语言方法。研究可以用作改性实验证据为成人外语学习的项目,在项目工作与儿童言语发育障碍和语言。这些程序应该意识到在一个交互式的方式与广泛的主动搜索和使用模拟器强化亚历山德拉,Razorenova总结道。
其他组织参与这项研究包括莫斯科州立大学心理学和教育,较高的经济学院,罗蒙诺索夫莫斯科国立大学。这研究也支持了俄罗斯基础研究基金会的资助。
