过去的几个月是失去亲人的日子焦虑在世界各地。在英国死亡人数一直在上升社会距离的措施许多人在家工作，一些人失去工作和收入，一些基本工作者在“危险”的环境中工作，弱势群体被隔离，全国各地的家庭可能普遍存在压力和焦虑。
我们知道的是，总有一天学校会全面或部分重新开放，但我们不知道那是什么时候。虽然一些弱势学生或关键工作者的子女可能仍在上学，但许多人已经“适应”在家学习。这流感大流行毫无疑问，这是一种共同的经历，尽管每个人的经历可能非常不同。
学校工作人员的任务是欢迎所有这些有着不同经历的孩子和年轻人回到学校社区。明智的做法是利用现在可用的一些时间来考虑我们该如何做准备，以确保回到学校的过渡不仅是积极的，而且可以进行一些“治疗”。
我想的不是咨询或专业的心理健康支持，而是利用人力资源和值得信任的成年人的关系，为学生的康复过程提供帮助支持弹性社区可以在学校中建立或加强。
已经预料到各弱势儿童群体的需要，并已设法至少满足其中的一些需要，但由于家庭承受巨大压力，许多在这一时期开始时没有明显脆弱性的儿童可能已经发展出一些需要。
他们可能经历过忽视，冲突，暴力或滥用第一次，或者生活在可以理解的焦虑中，这种焦虑来自压力大的父母，没有其他成年人的缓冲来支持他们。
当学校重新开放时，需要嵌入某些原则，以确保在学校环境中顺利过渡到学习;这三个r从来没有这么重要过。
的关系
关于此次危机期间高级领导人对待员工的方式，我听到的报告褒贬不一。有些人支持和关心幸福的员工其他学校似乎采用任务导向的方法，要求完成某些工作，要求工作完成的证据，甚至要求工作人员鼓励到向家长施压以确保工作完成的程度。
员工是我们最大的财富，他们也是人，会有自己的经历，这可能包括丧亲之痛损失、财务挑战和管理自己焦虑和压力．儿童和年轻人需要冷静的成年人来帮助他们管理自己的焦虑，所以任何学校领导的明确工作就是支持员工，这样他们就可以做到这一点。
工作人员可以支持学生，教育很重要，但只有当孩子们感到足够安全去冒险和学习时，教育才会发生。下面的视频很好地解释了这一点:
学校需要创造人人都有安全感的文化。寻求帮助被视为一种优势，成年人对每个孩子或年轻人都很好奇，并渴望加深与他们的关系。最大的缓冲逆境是与一个可用的，值得信任的成年人的接触幸运的是，在学校里，孩子们可以接触到这些。这种文化需要被创造出来(这种文化已经存在于许多学校中)，在这种文化中，发展和加强与学生的关系不再被视为一项附加工作，而是在这个不断变化的世界中，任何学校中任何成年人最重要的工作。
反射
儿童和年轻人需要得到支持，让他们反思自己的经历，并与值得信任的成年人和同龄人分享，以了解发生了什么，以及它可能对他们产生的影响。那些能够调节自己情绪并能得到同事和经理支持的成年人将是领导这项工作的最佳人选，他们会承认学生可能感受到的情绪以及可能经历的各种损失。
建模如何调节，给他们情感空间，安全感，实际帮助和理解，以应对他们可能的压倒性的感受，将帮助他们恢复，从而可以回到学习的业务。但需要时间和人力资源来促进这一点。
复苏
一切照旧的方法不太可能有效，人类通过承认它们已经发生来应对创伤或困难。我们熟悉的世界被打断了，一些孩子会经历失去亲人，孤独,或者更糟。他们需要一个机会来处理他们的感受，而不是沉湎其中，提供这种集体承认可以让学生暂停和处理，这样他们就可以继续前进和恢复。
当孩子焦虑或害怕时，他们可能会表现出各种各样的行为，从攻击和蔑视到流泪或沉默和退缩。这些行为在某种程度上是由于生存大脑的激活引起的fight-flight-or-freeze响应(如上面的视频片段所示)。孩子和年轻人将需要感到非常安全，虽然边界、常规和可预测性可能会支持这一点，但他们也需要同情和理解。这意味着学校的工作人员需要关注那些正在挣扎的学生，防止因他们无法完全控制的行为而受到惩罚，从而带来进一步的压力。
Sheila Mulvenney是协调教育．她最近出版了一本书:克服学习障碍．
