一项新的调查显示，目前很少有客观证据表明，被大力推广的“以学习者为中心”的教学方法是有效的研究发表于国际教育发展杂志。
以学习者为中心的教学法旨在鼓励学生更多地参与决策在学校里更积极上课，参与课堂。
教科文组织和世界银行等国际机构一直在倡导LCP，尽管缺乏关于其实施和结果的全面证据，但世界上许多国家在LCP上投入了大量的时间、金钱和资源。
由Nozomi Sakata博士，Leanne Cameron博士和Nicholas Bremner博士进行的一项新研究显示了这种方法是如何产生积极效果的，但目前几乎没有客观证据证明其有效性。研究人员呼吁对其有效性进行更大规模、客观、严格的研究。
一些研究报告称，教师和学生的反馈显示，教学风格有助于提高积极性、信心和增进关系。但几乎没有证据表明它比教师以前所做的更有效。
来自埃克塞特大学的布雷姆纳博士说:“现有的证据表明，以学习者为中心的教学法可以产生积极的影响，但还不足以证明如此大规模的全球政策强调是合理的。”很多证据都过于单薄和简单，无法建议任何一派放弃或接受它。根据目前的证据，要证明或反驳LCP的价值，在硬数据方面确实存在差距，尤其是考虑到它在全球政策论述中的持续突出地位。
“许多政策的初衷都是好的，但它们可以以一种更深思熟虑的方式实施，让教师在不同的时间使用不同的方法和方法时做出明智的决定。”
研究人员对2001年至2020年期间报告全球中低收入国家实施LCP结果的62篇期刊文章进行了审查。
共有28篇文章列举了教师对LCP的积极体验和7篇消极体验。然而，在62项研究中，只有9项研究包含了学术学习成果改善的客观证据。
在62篇文章中，共有26篇引用了教师或学生对提高学生学习的观点的例子，而9篇文章引用了学生学习几乎没有提高或没有提高的例子。
布雷姆纳博士说:“从方法论的角度来看，更大规模的实验研究可能具有挑战性，而且可能意味着在时间和资源上的大量投资。”然而，根据目前的证据，要证明或反驳LCP的价值，在硬数据方面确实存在差距，尤其是考虑到它在全球政策话语中的持续突出地位。
“更主观的研究，例如，呈现教师和学生视角的研究，比客观研究更普遍，而且似乎确实倾向于LCP在非学术成果方面的积极体验，如学生的动机和信心，以及增强的关系。”这样的结果可能并不总是教育政策制定者的优先考虑，但许多人会认为它们极其重要。”
