学校排斥、暂时或永久删除的实践学生日常的学习环境是一种纪律,长期以来一直是有争议的话题。越来越多的研究表明,这种做法可能导致一个恶性循环,陷阱的年轻人在司法系统。特别是,误解了创伤,特殊教育需求(SEN)和隔离成为重要因素加剧了这个令人不安的循环。
被误解的创伤
创伤,特别是当它未被发现或误解,可以显著影响孩子在学校的行为和性能。儿童期不良经历(ace)如物理或情感虐待、忽视或暴露于暴力会导致各种心理健康问题,包括焦虑、抑郁和创伤后应激障碍(PTSD)。反过来,这些条件可以引发破坏性的行为可能被视为蔑视或无纪律在学校环境中,导致排斥。
不幸的是,传统学校纪律措施往往未能认识到潜在的创伤,驱使这些行为。而不是提供治疗干预措施或支持,学校可能诉诸排斥,这进一步加剧了排斥和社会隔离的感觉,导致更高的这些学生进入青少年司法体系的可能性。
特殊教育需求
特殊教育需要的学生(SEN)更多地受到了学校的排斥。条件和注意缺陷多动障碍(ADHD)一样,孤独症(ASC),和阅读障碍会影响一个学生的专注的能力,处理信息,和交往,经常导致行为,学校可能会发现具有挑战性的管理。
值得注意的是,这些学生没有固有的麻烦或挑衅。他们的行为经常源于他们的努力在一个教育环境,不充分迎合他们独特的学习需求。然而,而不是接受必要的支持,这些学生往往排除在外,推动他们外围的教育系统和增加与司法系统的风险。
隔离及其影响
社会孤立既是学校排斥的原因和影响。感到孤独的孩子更容易表现出具有挑战性行为,这可能导致他们被排除在学校。此外,排斥本身是社会隔离的一种形式,它可以产生排斥的感觉,导致反社会行为的发展。
排除学生常常错过发生在学校设置的社会学习。这没有一个支持性的团体里会导致情绪困扰,降低自尊,和缺乏重要的社会和情感的能力。所有这些因素可以导致这些学生对从事犯罪行为,从而进入青少年司法系统。
打破这个循环
之间的联系学校的排斥,误解了创伤,森,隔离是一个复杂的和恶性循环为青少年司法系统。然而,这个周期并非不可避免。通过采用trauma-informed方法,与森为学生提供足够的支持,以及促进所有学生的归属感,学校可以破坏这个循环。
是至关重要的,教育工作者、决策者和社会作为一个整体开始查看这些问题通过一个全面的,善解人意的镜头。我们必须努力理解破坏性行为的根源和投资于早期干预和包容性的教育实践。这样的努力可以防止学校除外,确保所有的年轻人有机会成长和成长在一个支持性的,理解环境——最终将他们从青少年司法系统。
OlaMalanska成立Caleidoscope在2019年。
