一个新的审查斯旺西大学的一项调查显示，世界各地普遍认为，一种教学方法不仅没有效果，而且可能对学习者有害。
几十年来，教育工作者一直被建议根据学生所谓的“学习风格”来调整教学。有超过70种不同的分类系统，但最著名的(VARK)将学习者分为视觉学习者、听觉学习者、读写学习者和动觉学习者。
然而，斯旺西大学医学院菲尔·牛顿教授的一篇新论文强调，教师们仍然相信这种无效的方法，并呼吁对教师培训采取更循证的方法。
他解释说，自2000年代中期以来进行的各种评估得出的结论是，没有证据支持将教学方法与学生的所谓学习风格相匹配的观点，这种观点确实能改善学习。
牛顿教授说:“人们普遍认为这种无效的教学方法可能有害，这已经引起了教育界的关注。”
他与斯旺西大学的学生阿塔瓦·萨尔维(Atharva Salvi)进行了回顾，发现绝大多数教育家，几乎90%，来自世界各地的各种类型的教育样本，报告说他们相信学习风格的有效性
但该研究指出，学习者可能有被归类的风险，并因此失去动力。
他说:“例如，被归类为听觉型学习者的学生可能最终会认为，学习艺术等视觉学科或新闻等文字学科毫无意义，然后在这些课程上失去动力。”
另一个令人担忧的问题是，教育工作者会产生不合理和不切实际的期望。
牛顿教授说:“如果学生没有达到他们预期的学习成绩，或者不喜欢学习;如果学生的学习方式与他们想象中的学习方式不匹配，那么他们可能会将这些负面体验归因于缺乏匹配，从而进一步失去未来学习的动力。”
他补充道:“把时间花在让学生适应自己的学习方式上可能会浪费宝贵的时间和资源。”
文章指出，有许多其他的教学方法，如使用实践测试或教学间隔，可以明显促进学习，而且简单易学，不如把重点放在促进这些方法上。
在论文中，发表在期刊上教育前沿研究人员详细介绍了他们如何对相关研究进行回顾，看看数据是否确实表明存在混淆。
他们发现，15045名教育工作者中有89.1%的人认为，当人们以自己喜欢的学习方式接收信息时，他们学得更好。
他说:“也许最令人担忧的发现是，没有证据表明这种信念正在减少。”
牛顿教授认为，历史正在重演:“如果教育工作者在学生时期使用学习风格工具进行筛选，那么他们在接受教师培训时就会认为使用学习风格是一件好事，这样信念的循环就会自我延续。”
该研究得出结论，认为教学与学习方式相匹配的观点仍然很高。
他说:“尽管在学术文献和大众媒体上做了多年的工作，但没有迹象表明这种情况正在下降，这突出了证据的缺乏。”
然而，他也提醒人们不要对这些数据反应过度，这些数据大多来自于一些研究，这些研究可能并不清楚教育工作者被问及的是具体的学习风格和工具，而不是个人对学习的偏好或对理论的其他解释。
“为了充分理解这一点，未来的工作应该关注教育工作者的客观行为。我们中有多少人真正将教学与学生的个人学习风格相匹配，当我们这样做的时候会有什么后果?我们是否应该专注于推广有效的方法，而不是揭穿神话?”
