从小就具备社交和情感能力，可能会帮助孩子赢得同龄人的认可，与老师建立更好的关系，并促进学术学习。假装游戏是一种教学工具，可以用来刺激孩子的社会情感能力。日内瓦大学(UNIGE)、瓦莱州教师教育大学(HEP/Valais)、沃州教师教育大学(HEP/Vaud)和意大利Vita-Salute圣拉斐尔大学的一个研究小组在5岁和6岁的学生中引入了基于这种方法的课程。
的研究评估该计划的效果，发表在杂志上英国心理学杂志研究表明，与对照组相比，遵循课程的学生情绪识别能力和情绪词汇量都有所提高。使用假装游戏作为教学工具可以让孩子们获得情感技能，对他们的亲社会行为有潜在的积极影响，从长远来看，对他们的学业成功也有积极影响。
当孩子们开始上学时，有能力理解自己和他人情绪的学生更有可能调节自己并调整自己的行为。因此，人们认为这些年轻的学生行为问题更少，更倾向于以亲社会的方式管理他们的人际关系。
“这些社会和情感能力促进了他们被同学接受，并使他们与老师建立更好的关系，”UNIGE心理学和教育科学学院发展心理学博士生、HEP / v .教授Sylvie Richard开始说，“研究表明，这些技能还有助于他们专注于学习的能力，几年后他们的学业成绩更好。”
UNIGE心理学和教育科学学院的正教授Édouard Gentaz说，学习的潜在线索确实存在。“我们已经知道，假装游戏可以促进理解和交流情绪调节以及早期教育阶段的亲社会行为。但目前很少有基于客观测量的定量研究，系统地将假装游戏及其发展结合起来。”
正因为如此，根塔斯教授的研究团队开展了一项研究，评估在瑞士瓦莱州的五个哈莫斯二年级班级实施以假装游戏为基础的课程的效果。
通过假装学习
假装游戏让孩子们有机会发挥他们的想象力，特别是通过他们发明的场景和他们扮演的角色。«例如，他们可以假装是一个男巫或巫婆，正在调制一种魔法药水，可以让一条危险的龙入睡。孩子自己创造规则，调整它们以适应他们的场景，并呼吁他们的想象力，”西尔维·理查德解释道。在这项研究中，研究人员和她的同事们开发了一个结构化的课程来利用这种方法，通过模拟游戏和更系统化的教学/学习阶段，围绕着学生正在学习的能力。
由5名教师以每周1节课的速度授课，共11节课，每次约60分钟。老师们从场景、角色、语言、道具的象征性使用和表演时间等方面为这部剧提供了支持。他们还通过给学生一些挑战来参与游戏阶段，比如假装非常高兴，解决一个人际问题，等等。为了做到这一点，教师们接受了大约20个小时的社会情感能力和如何支持假装游戏的培训。一个由教师和学生组成的对照小组也组成了研究的一部分，这样研究人员就可以比较五个班级学生的进步。西尔维•理查德(Sylvie Richard)指出:“重要的是，控制组也进行了模拟游戏，尽管不一定专注于与社会情感能力相关的场景。”
更好地识别情绪
共有79名儿童参与了这项研究，结果显示他们对情绪的识别能力有所提高，尤其是对愤怒的识别。孩子们的情感词汇量也有所增加。“研究结果表明，一方面，设计一个将社会情感能力和假装玩耍作为应该教授的知识领域的教学体系是至关重要的。”另一方面，研究表明，将这种游戏作为一种教学工具，可以帮助孩子们尝试、重新应用自己，测试并掌握这些能力，”根塔斯教授总结道。鉴于其成功，这项研究正在继续进行，目前正在瓦莱州开展更广泛的课程。
