在一所中学担任牧护工作时，我用我的治疗背景来指导我与年轻人和工作人员的工作。我开始注意到学校的教育工作者和支持人员体现的心理治疗的关系方法在我的训练中发现的。
我在想，如果把学生与他们的联系方式解构和解释，对他们是否有帮助;他们做得很好，但我想知道他们是否真正理解他们是如何在与学生的关系中提供这些的。
的合作联盟基石是协议(或有时不一致)的合同协议和他们作为教师的角色的目的。在最基本的层面上，这本质上是，我在这里教你，帮助你发展，这需要一种工作关系，让学生和老师都能在课堂上发挥他们的作用。
这需要学生自己接受他们在教室里作为老师的地位，我经常注意到教室里的权力斗争，对支撑工作联盟的基本价值观的排斥。这种工作联盟不仅仅是一种合同协议，它还体现了师生关系的质量，当你有一个30人的班级时，这绝非易事。
我能够为那些在某些学生或课程上遇到困难的工作人员提供支持。在这种情况下，我和他们坐在一起，帮助他们理解关系的转移元素．
一位老师透露，他们在课堂上失去了控制，在全班同学和其他教职工面前没有受到如此公开的尊重，他们感到很丢脸。我们观察这让他们想起了什么，他们之前发生了什么事，让这种感觉如此难以控制?
老师报告说，他们小时候被欺负过，这些情况唤起了类似的感觉，他们只是呆住了，经历了这些创伤再次在房间里，被羞辱的感觉。
我们考虑了学生家庭生活的背景和经验，当事件发生时，他们感到受到了威胁，不顾一切地想要保住自己作为老师的位置，并报告说，他们有时会表现得很严厉，把学生赶出教室只是为了“把情况推到一边”，这样他们就不用处理了。他们报告说，他们觉得自己处理得不好，感觉问题没有解决，但当时他们只是需要让别人看到他们在控制局面。
我们思考了这个问题，并探索了他们可能的感受或经历，也许被要求以任何消极的方式做事情被视为丢脸，被羞辱，这是他们不会退缩的事情，是发生在他们生活其他地方的事情?
我们一起努力寻找解决方案，当着全班同学的面开战对他们任何一个人来说都难以应付。相反，老师认为，稍后一对一地与他们交谈，了解他们的感受，可能是处理这种情况的更好方法。老师使用了这种干预，并报告说它缓解了一些压力和恐惧，他们发现班级管理起来更容易了，与学生的关系也增加了。
我们在这方面进行了进一步的合作，他们开始改善他们的工作联盟，了解彼此的触发点。在这个例子中，有一个平行的过程正在进行，学生和老师正在与他人一起制定经验，双方都感到羞愧。
教师和学生之间的补偿性关系明显体现在他们所起的培养作用上。相应的关系这有助于为学生提供一个空间，让他们犯安全的错误，并使他们在坚实的基础上“年龄和发展合适”。
我发现，有些学生在与工作人员沟通时犯了错误，他们很难回过头来，然后墙就竖起来了，有时学生会对工作人员做一些小动作，但经常被忽略，因为“太小太晚了”。教育工作人员理解这些小动作，说明了学生的补偿状态，在伤害发生后试图重新联系，他们需要一个返回的方法。
当我们能够理解对方想要传达的信息时，我们就会发现自己处于人与人之间的关系-接受对方的缺点，视对方为个体。
我可以用音乐来干预那些经历情感困难的学生。我会在钢琴上弹奏和弦，当学生们跟我说他们缺乏自尊或与心理健康作斗争时，他们经常会在说话时注意到匹配，最后转向说歌词，然后唱歌。
有时他们坐在钢琴前弹奏反映他们感受的和弦，有时我们会找到歌词有意义的歌曲或旋律，反映他们的情绪状态。我发现通过音乐和唱歌来建立自尊有助于提高其他方面的自尊，有助于增强自信。
正是这样的工作方式，让我有幸体验到关系方法中超越个人的元素，一个完美的时刻，有说不出的意义——如果你曾经经历过的话，这是一个真正神奇的时刻。
我很享受与老师和学生们一起工作的经历，我坚信学校学习理解我们之间的关系、我们感受到的创伤以及课堂上发生的事情的价值。
我希望在未来有机会在学校工作，为教师和工作人员提供一个关系的方法来监督，了解一个老师在教室里每天能对学生产生多大的影响。
* * *图片来源:Freepik
作为一名综合治疗师，Kizzi Johannessen将帮助你整合自己的所有方面，帮助你与自己的各个部分和平相处。
