在高等教育机构教学可能是一个挑战。有知识和能力与如此多样化的学生一起工作，老师可能会怀疑他们是否做得很好。
但是，我们如何衡量我们的教学效果，并了解如何改进呢?我最近发现反思是我教学生涯中很重要的一部分．
近6年来，我一直在一所大学教书。我开始了我的教学生涯，在诺森比亚大学为二年级的心理学学生提供实践实验室课程，经过几次搬家后，我现在有机会直接为我在拉夫堡大学的教学角色开发模块内容。
当老师得到他们所教授课程的详细信息时，他们首先要考虑的事情之一就是可以采用哪种教学方法。对我来说，这种考虑通常取决于每节课(或讲座)的学生人数，因为我发现有些教学方法在学生人数少的情况下比在大讲座情况下更有效。
然后我通常会看是否以教师为中心还是以学生为中心的方法最好不过了。在我的教学中，这通常是一种以学生为中心的方法，因为我喜欢学生对自己的学习负责，在那里他们得到同学和老师的支持，而不是被老师确切地告诉他们该做什么。
然后我会考虑个别的教学方法，其中一些我会在下面谈到。我也倾向于考虑演讲或课堂材料的格式——例如，字体应该更大一些，或者解释应该更清楚一些?我知道有些学生有合理的调整，可能需要额外的支持，所以我必须确保我的教材以最好的方式支持学生。
当我在苏格兰的一所大学工作时，我被要求开发与认知心理学有关的讲座。为了做到这一点，我想试着让学生参与到讲座内容中来，而不是站在那里连续讲两个小时。我听说过软件MeToo这可以让学生互动，在参加了一些有趣的员工发展研讨会后，我决定在我的课堂上使用它。
MeToo允许老师向学生提出问题或视觉材料，这样他们就可以在笔记本电脑或智能手机上回答。从我的经验来看，使用这样的软件一直都是有效的，因为它给学生一个机会，让他们对自己的回答有一些反馈(尽管他们是匿名的)，但它也给老师一个机会，看到学生在哪里挣扎的讲座内容。
在计划进一步的教学环节时，我能够在学生们觉得难以理解的领域提供一些辅助材料。我也用过Kahoot，但我发现这个软件虽然是一个很好的选择，但交互性较差，更适合作为测试类的选择题。
我现在有机会在我目前的工作中重新开发一个实用心理学模块。作为这个模块的一部分，我将开发讲座内容和实际的研讨会材料，所以我必须计划哪些方法可能是最合适的使用，因为我将不得不向支持教学的同事建议这些方法。我已经在我以前的一个职位上教过实用课程，并对哪些方法可能最有效有了一定的了解。
我打算在实践研讨会中实施的一种最新方法被称为拼图课堂法．这种方法要求学生以小组的形式进行工作，但要完成单独的任务，以达到一个总体目标。
由于这将是我第一次使用拼图法，我希望从学生那里得到一些反馈，关于他们对任务进行时的感受。我知道有些学生不喜欢小组工作，然而，拼图课堂方法包括小组和个人工作，所以我希望它是一个有效的方法。
有一种方法在某些情况下对我来说效果不太好翻转课堂．翻转课堂为学生提供上课前的材料，这样课堂就与活动更有互动性，而不是单纯的讲课。我曾尝试在我以前的一个教学角色中使用这种方法，但它对我来说并不有效。
我在每节课前给学生提供关于主题材料的短视频，课程是围绕视频进行的。这些视频是很好的复习材料，但从我的经验来看，它们不如向学生提供课堂情境那么有效。
因此，尽管我反思了我在这里的一些教学方法，但这并不意味着它们是唯一的方法或方法。我遇到过很多我想要使用的方法，但作为一名教师，你需要在使用多少种不同的教学方法上找到平衡。教学中最重要的事情之一就是要有一个以学生为中心的环境，让学生参与到正在学习的主题中来。
劳拉·詹金斯博士是拉夫堡大学体育、运动和健康科学学院的一名助教。
