视频游戏可能是一个工具,教学伦理领域的能力,人们可能会遇到道德困境。这是背后的原则研究进行大学Oberta加泰罗尼亚(UOC大学)琼Casas-Roma,乔迪Conesa和桑蒂Caballe教授,研究人员属于SmartLearn集团在学院计算机科学、多媒体和通信。研究人员正致力于数字游戏的使用对提高教学伦理能力的学习,专门领域的技术,但他们的研究还可以外推到其他领域。
数字世界经常看到辩论围绕数据分析师和操作数据的能力。Casas-Roma说,那些设计技术可能繁殖“特定的理解世界的方式”,例如,允许特定的交互,而不是其他人的。这不是一个技术本身强加的限制:相反,它的设计者犯了一个特定的决定。这些决定往往会对社会产生影响,无论是积极的还是消极的。
技术的影响
Casas-Roma的研究检查数据工程师和分析师在多大程度上考虑到“技术”的好或坏的影响。他的工作是针对“预见”这些影响和促进进一步的工作来确保技术人员有工具能够考虑技术的影响他们正在对世界。
举一个例子,Casas-Roma谈到社交媒体,最初创建为一个特定的目的,但最终被使用人们把它们转换。Instagram, Facebook和Twitter上与特定使用第一次见到天日,但有时用户盗用他们的方式可能会造成伤害。是这种情况Instagram及其对青少年心理健康的影响和自我形象,一些报道。“这已导致重新设计的一些社交媒体平台的特性,指出Casas-Roma。
UOC大学研究员的工作是基于这个想法,虽然它是正确的,有规定的使用人工智能,这是特别有用的数据,“有另一部分来自技术”的设计。技术人员需要工具来帮助他们了解技术(他们正在)可能改变世界”。这绝不是一件容易的事:“并不是简单的将这一切归结为一组规则”,因为“我们经常处理技术不存在,这意味着我们不知道他们会如何影响世界,因此呼吁一种远见”。
学习道德通过代码或玩吗?
研究者认为,学习道德能力通过伦理准则“行不通”。设计阶段的技术需求的整体视觉本身和“的用户,将利用它”。他指出,可以通过例子让用户成为观众,能够观察到复杂的案件提交给他们,同情决定。
然而,Casas-Roma想更进一步,并建议利用互动教学对学生道德能力,提出用虚拟冒险让他们主角。互动,他说,“打开了大门道德情感主观因素,真正的接触,感觉责任”。事实上,他已经设计了一个原型的这种游戏。
项目是基于创建一个虚拟叙事为工程设计的学生,把他们放在涉及道德困境的情况。例如,他们可以被邀请去开发人员的角色在某种程度上发现一个程序,只是被他们公司推出“可能有一些不良的道德的后果”。“伟大的事情是,叙事不是为了教什么是或者不是正确的,因为现实世界并不经常给我们足够的信息做决定。游戏常常使玩家之间做出选择的决定做或不支持某些道德原则,也许在损害提出的其他条件给定的情况下”,Casas-Roma解释道。
视频游戏可以处理困境的一个安全的环境
研究者因此探索如何视频游戏可能会成为“一个安全的环境来处理伦理困境和决定可能困难”来解决。视频游戏成为一个“平台为每个球员/学生反思的空间,创造一个环境,考虑什么伦理决定的后果可能是“,他补充道。
研究小组设计了一个原型,适应不同的专业领域,可能会遇到道德困境。Casas-Roma给生物医学的世界的例子。使用这个原型,参与者必须做出一系列的决定,以不同的方式影响到故事情节和人物。这些决定可能会影响球员的关系与其他故事人物,影响目标的故事和与职业道德的原则是从相关的行为准则。
视频游戏带来的问题并不总是有是否“正确”答案,或缺乏信息表明这是最好的决定。“我们不是寻找参与者学习具体的行为准则,而是理解和尝试预见到可能的结果,他们的决定,让他们用来考虑他们行为的伦理方面在不同专业背景”,Casas-Roma说。
UOC大学研究人员的原型为反射提供了一些空间发展参与者的道德能力,这样他们可以转移他们日常工作的决策过程。
