领导一个同辈辅导计划这意味着我不断收到来自一年级和二年级心理学学生的信息和电子邮件。每年的这个时候，二年级的学生都在选择他们最后一年的单元，并计划他们最后一年的研究项目(他们的论文)。
我收到的最常见的问题是:“定量研究和定性研究哪个更容易?”“当然，一些研究者对此会有一些偏见——可能是基于他们对自己的投入。但任何优秀的研究人员都知道，这个问题没有直接的答案。
我提醒学生们，他们需要考虑他们的研究问题。我把它概念化在两个问题之间:w帽子'和' w '“为什么
“是什么”问题通常与研究问题有关需要定量分析以了解哪些变量影响其他变量，甚至一个变量如何以及在多大程度上影响其他变量(注意，我在这里使用影响，但这样的问题也可能寻求建立因果关系)。
“为什么”的问题，在我的脑海里，通常需要定性分析．为什么学生不接受反馈?为什么青少年性病感染激增?这些问题需要从你感兴趣的人群中询问样本。
当然，与大多数事情一样，这条规则也有一些例外。例如，“什么”问题可能需要定性分析。比如:“对于上夜班的人来说，工作压力与生活质量有什么关系?”这不可避免地意味着要找一个上夜班的人作为样本。
或者，“为什么”问题可能需要定量分析。但研究人员倾向于以假设的方式来提出这些“为什么”的问题。他们最初可能会问“为什么”，但随后会在实验假设中反映出来。例如:为什么消费者会在特定的情况下做出某种行为，如果发生某种情况，他们会有什么感觉。
很多学生还担心最后一年的论文项目研究的时间消耗。重要的是要认识到一种方法(定量与定性)不一定比另一种更快。
我将这些方法的时间消耗概念化如下，并发现这对学生有帮助(分别是定量和定性):
数据收集>数据分析
数据收集<数据分析
我还注意到一些奇怪的事情，我相信在更多地参与研究之前，我自己可能也经历过:统计焦虑．
许多学生来找我，问我统计有多难，问他们在“独立”项目上能否得到导师的大力支持。
我认识许多应届毕业生和二年级学生，他们选择定性研究项目只是为了避免进行统计分析。很明显，选择一个定性项目的理由是错误的，特别是前面提到的根据你的研究问题选择方法的讨论。
“为什么”的问题可能需要定量分析。
这就提出了一个重要的问题:大学是否未能让学生参与研究方法和统计?不幸的是，在我个人看来(作为一名学生)，这个问题的答案是肯定的，是的。
然而，有一种方法可以解决这个问题。大学需要意识到，目前的教学方法是失败的研究方法和统计。我听过无数次关于不同统计测试的讲座，这很重要，但我必须保留不同的逻辑和哲学知识，这是不切实际的。在一天结束的时候，真实的研究世界不需要这些知识。它要求你:
- 提出一个研究问题;
- 阅读文献;
- 设计一个实验(或定性替代方案);
- 收集数据;
- 分析数据;
- 解释你的结果。
在大二的时候，我在考试中遇到了一个选择题部分，我坚信这在很多层面上都是毫无意义的。我这部分考试不及格。考试的后半段要求我阅读一些SPSS输出，解释它们，并写下一份实验报告的设计、结果和讨论(第一段)部分。
这部分考试我考得很好。当然，这更能代表现实生活中的研究。我也想知道为什么学生们没有通过使用软件来评估他们的定量知识SPSS -这是研究人员在现实世界中使用的最常见的统计软件之一．
大学有责任教会学生自己决定什么是最重要的。
我在这里担心的是，研究方法和统计学没有以实际或现实的方式进行教学和考试。我的另一个担忧是，大学重视定量方法，而不重视定性方法。在我的第一年和第二年，我有六节实验课是基于定量的，只有两节是基于定性的——这两门课都是基于主题分析，没有别的。
这将导致学生认为定性方法次于定量方法。我不禁觉得这很讽刺。心理学家在行为和态度方面拥有丰富的知识，他们仍在开发能够培养未来研究者的课程。大学有责任教会学生自己决定什么是最重要的。在我上面提到的那些实验课上，当然这应该是五五开的。
我认为学术界需要反思目前的研究方法和统计学的教学方式。这门学科确实必须注意定量和定性方法之间的明显平衡，以及它给学生留下的印象。
卡勒姆·莫格里奇是曼彻斯特大学心理学专业的本科生。他领导着学位项目的同行支持。
