以一种鼓励他们同情他人的方式教育孩子，可以显著地提高他们的能力创造力新的研究表明，这可能会导致其他几种有益的学习结果。
这些发现来自剑桥大学对伦敦两所学校的设计与技术(D&T)九年级学生(13至14岁)进行的一项为期一年的研究。一所学校的学生用一年的时间学习课程规定的课程，而另一组的D&T课程使用了一套工程设计思维工具，旨在培养学生的创造性思维和创造能力同理心，同时解决现实问题。
两组学生在学年开始和结束时都接受了创造力评估托伦斯创造性思维测验:一个完善的心理测试．
结果显示，在使用思维工具的干预学校，学生的创造力在统计上有显著提高。在学年开始的时候，遵循标准课程的对照学校的学生的创造力分数比干预学校的学生高出11%。然而，到最后，情况完全改变了:干预组的创造力得分比对照组高78%。
研究人员还研究了托伦斯测试中表明情感或认知共情的特定类别，如“情感表达能力”和“思想开放”。干预学校的学生在这些方面的得分再次高得多，这表明共情能力的显著提高推动了整体创造力的得分。
该研究的作者认为，鼓励同理心不仅能提高创造力，还能加深学生对学习的总体参与度。值得注意的是，他们发现有证据表明，干预学校的男孩和女孩对D&T课程的反应违背了传统的性别刻板印象。男孩在情感表达方面有了明显的进步，年底在这方面的得分比年初高出64%，而女孩在认知同理心方面进步更多，换位思考能力提高了62%。
这项研究是剑桥大学教育学院和工程系长期合作的一部分，名为“设计我们的明天”(DOT)，由比尔·尼克尔和伊恩·霍斯金领导。它要求学生通过思考他人的观点和感受来解决现实世界中的问题。
研究中使用的特殊挑战要求干预学校的学生为6岁及以下儿童设计一个哮喘治疗“包”。为了做到这一点，学生们获得了各种创造性和同理心的“工具”:例如，他们展示了英国儿童哮喘死亡人数的数据，以及一段描绘幼儿发作的视频。他们还探索了这个问题，并通过扮演不同的利益相关者(例如患者、家庭成员和医务人员)来测试他们的设计思想。
尼科尔是设计与技术教育的高级讲师，负责培训大学D&T PGCE课程的教师，他说:“尽管20多年来共情教学一直是D&T国家课程的一部分，但它一直存在问题。”这些证据表明，这是创意过程中缺失的一环，如果我们想通过教育来鼓励未来的设计师和工程师，这一环节就至关重要。”
海伦·德米特里欧博士是教育学院心理学和教育学的讲师，她对同理心特别感兴趣，也是参与这项研究的另一位研究人员，她说:“通过鼓励学生思考他人的想法和感受，我们显然唤醒了他们的某些东西。”研究表明，培养同理心不仅是可能的，而且这样做有助于培养孩子的创造力和更广泛的学习能力。”
研究中列出的性别差异表明，干预措施使学生克服了一些学习障碍，这些障碍通常是由假定的性别角色造成的。例如，男孩在学校经常不愿表达情感，但根据测试，这是他们取得重大创造性收获的主要领域之一。
除了托伦斯测试，研究人员还对干预学校和第三所学校(女子学校)的学生进行了深入访谈，这些学校也接受了哮喘挑战。这一反馈再次表明，学生们对年轻哮喘患者所面临的挑战有深刻的同理心，这影响了他们在课堂上的创造性决策。
例如，许多医生在讨论病人及其家属时使用了“换位思考”或“从另一个角度看问题”等短语。一个男孩告诉研究人员:“我想在项目结束时，我可以同情哮喘患者;如果我是一个使用吸入器的孩子，我也会害怕。”
另一位网友回应道:“假设你的兄弟姐妹也处于这种情况。我想做一些这样的事情，这样我们就可以帮助他们。”
总的来说，作者认为，这些发现表明，不仅在D&T课程中，而且在各个学科中，都需要培养“情商高的学习者”，特别是在新出现的、更广泛的科学证据表明，我们的同理心能力会随着年龄的增长而下降的背景下。
Demetriou说:“随着课程越来越以考试为基础，这是我们必须考虑的问题。”“好成绩很重要，但要让社会繁荣发展，富有创造力、善于交流、富有同情心的个人也很重要。”
尼科尔补充道:“当我教授《设计与技术》课程时，我没有想到孩子们会成为有一天会为经济做出贡献的潜在工程师;他们需要在18岁的时候就做好步入社会的准备。教孩子移情是为了建立一个我们欣赏彼此观点的社会。这当然是我们希望教育能做到的。”
