与大流行封锁去年夏天，俄亥俄州立大学(Ohio State University)的暑期成功计划(summer Success Programme)还在进行中，但它无法亲自举办暑期成功计划，帮助低收入家庭的学龄前儿童为上幼儿园做准备。
工作人员和教师很快转向了完全虚拟的课程，但他们担心:这真的适用于以前没有学前教育经验的4、5岁儿童吗?一项新的研究表明确实如此。
研究人员发现，重新设想的“在家成功的夏天”项目是可行的，受到了老师和家长的欢迎，在帮助孩子们早期学习识字技能方面至少取得了一定的成功数学技能而且情感的理解。
该研究的主要作者、俄亥俄州立大学幼儿研究与政策克兰中心(Crane Center for Early Childhood research and Policy)的高级助理研究员丽贝卡•多尔(Rebecca Dore)说，令人鼓舞的证据是，尽管存在挑战，但这样的虚拟问题可以取得成功。
一开始我们并不确定它的效果如何。我们从未见过这些家庭和孩子本人，所有的一切都是远程操作的。”
这项研究最近发表在该杂志的网站上早期教育与发展．
舍恩鲍姆家庭中心是俄亥俄州立大学教育和人类生态学院的一部分，自2016年以来一直亲自主持暑期成功项目。它为秋季进入幼儿园的孩子提供为期四周的课程，这些孩子大多来自没有机会接受学前教育的低收入家庭。
此前的研究表明，参加这些亲自项目的儿童在幼儿园准备技能方面取得了显著的进步。
2020年，教学人员和领导提出了一种不同类型的四周课程。参与研究的91个家庭都得到了故事书和一台预装教育视频的平板电脑，供父母或照顾者与孩子一起阅读和观看。
该项目包括每周一次或两次个性化的师生视频聊天，以及教师与家长或照顾者之间的每周视频或电话会议。
家长们被告知如何与孩子一起观看视频和阅读书籍，包括在阅读书籍或观看视频之前、期间和之后问他们的问题。
多尔说，这项研究表明，像这样的虚拟程序是可行的。他们毫不费力地招募了参与的家庭，被招募的家庭中有77%完成了项目。
其中一个担忧是，4、5岁的孩子能否参加视频课程，答案是肯定的。
在0到3的评分范围内，教师给孩子们的活动参与度打了2.4分，在90%的课程中，孩子们的参与度超过了一半。在一半的课程中，老师评价孩子在整个课程中都很投入。
家长和护理人员给该项目打了高分，在5分制的评分中，平均得分为4.7分。
多尔说:“我们从护理人员那里得到的最普遍的反馈是，他们希望这个项目能再长一点。”
孩子们在项目前后接受了各种各样的测试。结果显示，包括社交情感技能、数数、字母知识和应急读写能力在内的所有指标都呈上升趋势。
多尔说，有些改善是很小的，由于没有对照组，所以不可能证明该项目对这些进步负有责任。
她说，这只是初步评估，我们还需要更多的研究。
但研究报告的合著者、俄亥俄州立大学教育研究教授、克兰中心执行主任劳拉·贾斯特斯(Laura Justice)说，研究结果尤其令人鼓舞，因为与孩子们在面对面项目中接受的直接指导相比，取得的成果要少得多。贾斯特斯说:“我们的研究结果表明，虚拟干预可能会成功地提高孩子们上幼儿园的准备技能，即使是在孩子们无法上幼儿园或参加面对面的暑期课程时。”
多尔说，虽然这个项目是为了应对大流行而开发的，但令人鼓舞的结果表明，它可能在其他情况下也有用。
例如，虚拟干预可以用于农村地区，那里的家庭很难亲自参加项目，或者用于无法亲自参加的重病儿童。
