当学期转移到网上的时候COVID-19大流行去年春天，康奈尔大学(Cornell University)的教师马克·萨瓦里(Mark Sarvary)和他的教职员工决定鼓励(但不是要求)学生打开相机。
结果并不如他们所愿。
农业与生命科学学院(CALS)研究性生物学教学实验室主任Sarvary说:“我们大多数学生都把相机关了。”
“学生们喜欢在小组学习时见到彼此。老师们喜欢看学生，因为这是评估他们是否理解材料的一种方式，”Sarvary说。“当我们转向在线学习时，这部分内容就消失了。我们想要调查其中的原因。”
Sarvary和合作导师Frank Castelli (CALS主动学习计划教育博士后研究员)在学期结束时调查了班里的312名学生，以找出他们为什么不使用相机，并试图找到扭转这一趋势的方法。
他们发现，虽然一些学生担心缺乏隐私或家庭环境，但276名受访者中有41%的人提到了自己的外表，在选择“其他”作为关闭相机原因的人中，超过一半的人解释说，这是常态。研究人员说，这表明明确鼓励使用相机可以在没有不良影响的情况下提高参与度。
该研究报告的第一作者卡斯泰利说:“我们认为，在本已紧张的时期，要求摄像头打开会造成不必要的负担，增加压力。我们发现，这可能会对某些学生群体产生不成比例的影响，比如代表性不足的少数民族。生态学与进化．
在调查中，Castelli和Sarvary发现，在代表性不足的少数族裔中，38%的人表示他们担心身后有人被看到，26%的人担心自己的实际位置被看到;而在未被低估的少数族裔中，24%的人担心身后的人，13%的人担心自己的实际位置。
Castelli说:“不要求使用摄像头，而是鼓励使用，比如通过积极的学习练习，是一种更具包容性和公平的策略。”“这个过程必须小心翼翼，这样才不会营造出一种不带摄像头的感觉。”但与此同时，如果你不明确要求使用摄像机并解释原因，就会导致摄像机总是关闭的社会规范。这就形成了一个恶性循环，每个人都不戴耳机，尽管很多学生都想戴。”
作者在研究中建议，将使用相机作为规范，解释相机改善课堂的原因，采用积极的学习技巧和打破僵局的方法，比如每节课开始时都是展示和讲述，这些技巧都可以提高参与度。
“主动学习在在线学习环境中扮演着重要的角色，”Sarvary说。“学生们可能会觉得在休息室打开相机更舒服。投票软件或Zoom聊天都可以帮助教师评估学生的学习情况，即使没有看到学生点头、微笑或困惑的表情。”
作者还建议教师解决潜在的干扰，休息以帮助保持注意力，并对学生进行民意调查，以了解使用或参与相机的其他潜在障碍。
虽然他们还没有正式研究效果，但在去年秋天，当他们使用其中一些策略时，试验班的24个部分的教师都发现，他们在镜头前的参与度有所提高。
萨瓦里说:“我们希望使用最好的教学方法，开发一个吸引人的、包容的虚拟学习环境。”“这就是为什么我们想知道学生们为什么不打开摄像头，而不是假设，或者像一些老师那样，要求他们打开摄像头。”我们希望采用教育研究的方法，找出最佳做法。”
