在日益以学生为中心的高等教育景观,“学生支持”的概念包括那么多比纯对学者的关注。宗教关怀、情感支持和改善学生的技能来处理日常生活压力已经成为许多大学的使命宣言。因此,提高学生的福祉大学似乎比以往更加势在必行;因此不是一个意外,这样的词“韧性”使用与学生的幸福,不仅在日常话语,但在研究中。
尽管一个有争议的概念,被视为弹性能力,克服和加强生命的逆境。这种能力被认为是至关重要的在大学的学生,所示的研究。
大学生可能会经历高水平的心理压力比同龄人不上大学。具体地说,人进入大学接受大量的环境重建家庭,朋友和更广泛的社会支持系统,而遇到学术和个人压力。因此,大学生正在增加的危险因素这可能导致的表现心理健康问题。
该领域的研究人员已经确定了很多因素,也会影响别人的韧性水平,使一个根本性的区别:人际关系(外部的)因素,例如个人和内心的之间的关系(内部的)因素,例如个人的内部属性。
考虑这种区别,我们的研究集中在学生的认知发展的外部因素,可以促进弹性。
本科生(男性和女性,年龄在18到22岁的岁)从两个英国大学参与这个定性,探索性研究;我们使用半结构化深度访谈和焦点小组和个人为了发掘深度数据围绕他们的经历和看法。使用收集的数据进行了分析专题分析。
不出所料,所有学生参与了这项研究被称为他们的关系和同事、朋友,父母和家庭的主要因素,帮助他们应对现实世界,是我们的一个参与者。当被问及大学行为可以帮助他们度过难关,大多数参与者没有提及新的政策或计划,如预期;相反,他们关注他们与教师的关系以及它们如何有助于他们的“归属感”机构。
归属感可以被定义为的经验参与一个环境或者一个系统,觉得作为一个组成部分。因此,它可以对学生保持率有影响吗并且可以预测的良好指标心理调整和学术。
在我们的研究中,学生自动与归属感的人际关系和专业特色的讲师。例如,他们指出,他们的经验更高的归属感的机构,如果他们的讲师是平易近人,与他们交互友好,教室外显示兴趣在他们的个人生活。事实上,许多参与者承认,当面对生活的挑战,他们不愿参观大学的咨询服务和更喜欢开放讲师他们感觉更接近。这是因为他们觉得更舒适他们认识的人,而不是一个陌生人。
不可避免地,我们的讨论与学生解决问题的学术成就和失败,以及它如何影响他们。再次,我们的参与者称他们的讲师和他们使用的方法。讲师,他们中的一些人同意了,谁在教室里创建一个积极的和轻松的氛围中让他们觉得自己更有动力去上课,想做他们最好的。这也证实了另一项研究在2018年完成学生强调,积极、开放与教师的关系使他们能够安心在教室里冒险,并从错误中学习。一些学生参加了我们的研究提到,失败是可控的,只要讲师提供建设性的和详细的反馈或轮廓策略,可以帮助他们为未来设定目标。
有支持与教师的关系因此被认为是一个主持人的发展弹性在大学生中,表明教育远远超过“学术成就/失败”。然而,研究结果强调学者学生的福祉的作用,可能会增加额外的压力。这是因为他们的工作量越来越多越来越重和时间用于学生减少。因此,本研究的直接影响与管理如何为学者提供公平的工作条件和他们需要的支持在日常任务;这将允许他们花更多的时间学生质量,辅导和指导他们。
实践像上面的,根据我们的研究结果表明,增加学生的满意度,增强他们的归属感的机构,可以解决学生保留。如果我们听我们的学生,我们不仅创造条件发展的韧性;我们都将成为更好的教育工作者,为机构工作能够产生自信和self-efficacious毕业生。
博士Annita Ventouris西伦敦大学的讲师。她持有伦敦大学学院心理学博士学位。
乔治·Argyros是一个牛津大学的心理学研究生。他目前调查的角色mediodorsal丘脑快速学习。
