阿尔托大学的研究人员和Niilo Maki研究所用神经影像定位大脑激活或不激活儿童认定为有高的风险难语症。脑磁图描记术(MEG)很少被用于研究儿童阅读障碍。
大脑研究阿尔托大学进行了通过测量大脑活动与梅格,测量弱磁场引起的电活动在大脑中,在一段时间内的两天。先前的研究已经表明,处理声音的困难可能是负责阅读障碍,向左,这些挑战可能涉及听觉皮层过程语言。
在研究过程中,孩子们听了荒谬的four-syllable单词从扬声器和被要求重复它们。研究人员当时问孩子们如果他们听过这个词。
字无意义词汇,真的没有任何意义。我们希望看到孩子们学会了如何创建新单词的记忆。我们注意到儿童阅读障碍的高危也不足根据听力学习新单词。记忆新单词都不是很精确,和他们不能够区分合成词。这表明了一个更广泛的处理困难单词在大脑中,这使得学习阅读更困难,”安妮诺拉博士说,一位博士后研究人员开发了梅格测量试验和教授一起Riitta Salmelin和汉娜Renvall阿尔托大学助理教授。
右大脑半球的神经激活诵读困难的孩子在一个较高的风险是与对照组的儿童。问题处理的声音演讲的内容,在学习新单词是集中在发出听觉皮层的活动——大脑的区域,专门处理语言和言语,和单词记忆支持所在。
“大大减少大脑活动被发现在左侧大脑半球儿童阅读障碍的风险。尤其是孩子,语言和言语的处理也可以看到在右半球,但随着时间的推移,强调移动到左边,每一方都集中在更具体的任务,随着孩子年龄的增长。这将是有趣的读和写是知道问题引起的大脑半球专门,诺拉补充说。
研究参与者在第一和第二年的学校,已经确定,在老师的帮助下,风险很高。研究小组进行神经心理学考试,阅读和写作技能和认知能力测试,测量大脑功能。孩子们还被问及他们的动机,包括他们的信仰对自己的阅读能力。
支持的建议和反馈
异常的大脑活动在7或8岁不完全预测后来发展的阅读;似乎其他因素参与,包括孩子的相信自己的学习能力。Niilo Maki研究所进一步研究这个,使用工具和测试包括一个游戏叫GraphoLearn(在芬兰Ekapeli),用于教阅读技巧芬兰的孩子。
的孩子被要求读出单词和毫无意义的假词,他们不能想。研究还包括一部分,在阅读和写作测试GraphoLearn如何影响困难。一般来说,这种学习游戏没有显著的影响。但是孩子们有信心对自己的阅读能力得到了额外的从玩游戏中获益,他们取得更好的进展比控制组的阅读技巧。这可能是一个好主意为特殊教育老师,帮助他们开发工具支持儿童自我效能感”,说博士后研究员Miia Ronimus Niilo Maki研究所的。
GraphoLearn是移动学习游戏开发Jyvaskyla大学和Niilo Maki研究所。玩家连接字母的声音演讲和比赛适应孩子的技能水平。最弱的儿童阅读和写作技巧被选为六周GraphoLearn时期。监督的实践是留给老师和家长。基于这项研究,等特性被添加到游戏技巧和口头反馈。
“学习游戏现在提供如何提高性能。如果一个孩子很快反应,例如,游戏可能指示孩子放轻松,慢下来,Ronimus说。
