组块的上下文中学习和认知相遇,是一种信息格式,内容分为单位,使学习的过程更加认知管理通过短的材料。重要的是要注意,分块既是信息表示样式,这意味着它可以由一个教练;和一个学生的能力,作为一个人类,将和他们在一起。后者是认为是受到经验的影响因此将与前者。
所以分块是因此介导不仅通过动态学生资质,但社会情感和文化/身份体验。学生将学习经验,当,,他们可以:如果我们使用分块为文化使艰难但必要的主题更多的和可访问响应学习吗?
触发警告是欣赏,有时期望——但不是有益的
考虑一个类的一部分内容出现和re-traumatises经历的人创伤在过去。这问题我,作为一名教师和一个移情的人类。我不希望我的学生去体验创伤通过我的课的内容。此外,这个词本身就是不必要的暴力——如果将武器引入我们的话语。先发制人的警告我们要做的是另一个问题:这是一个机会对于一些完全避免的内容吗?它邀请体验内容有犹豫因为警告设置一个期望?
没有总结所有赞成和反对的文学触发警告和为谁,我可以分享,我怀疑的功效等触发预警研究的基础上,由心理学家本杰明•贝雷特如是,佩顿琼斯,和理查德·麦克纳利。主要是因为如果创伤,它必须是类的一部分,那么它应该核心内容:你的学生必须学习的东西。如果有冲击值,或者因为也许你喜欢它,或其他任意的原因,那么它不应该在那里。作为一个例子,我在硕士教育未来的高等教育顾问项目。如果我们不谈论种族、殖民、性别权利、性安全,其他问题的多样性和权益时,那么学生将没有准备好这些问题现在作为自己未来的角色。未来的律师也是如此,未来的配偶,选民,未来宠物主人,任何人进入未来将处理创伤相关的东西在他们未来的工作。
如果上大学甚至远程工作准备,一些主题会引起压力。我们想引起小积极压力:激起我们的成长,采取行动,和回应;而不是创伤:那种麻痹和教室变成一个无法压迫的地方;至少比它已经不再是(这已经是,对于一些)。而不是一个无知的方法,我想重新认知和学习工具,我们知道组块为一个新的目的。
组块是什么?
从一个组块的概念起源于部分1973年威廉·蔡斯和赫伯特西蒙使用国际象棋的游戏:他们在建造Adriann de Groot工作在测量的速度象棋专家可能很快想象一个复杂的模式或情况下基于看件在一个给定的位置,并了解其战略重要性。Chase和西蒙发现了影响心理学和教育社区观察时,初学者几乎一样好专家随机分散。
亚历山大Linhares和保罗家族,都不能显示噪音象棋模式看起来相对与人体相似,但战略分析时,不同的电脑,显示是有限度的国际象棋类比被严格位置表面上。内在的发现是,有人看数据不需要(也不能)数据在他们的每一个可能的方面工作记忆一次但应该能够识别模式给数据的意义。
重要的是要注意的地方斯图尔特·麦考利和Morten克里斯琴森确认以前的经验的上下文中,他们描述的测量将为读者不同的阅读体验,组块作为学生与分块方法在音乐会从教师组织和交付的信息或指导设计师。
将对学生学习的影响
我认为,认知并非在真空中完成:组块可以通过对健康的关注,改善学生的学习文化,身份响应能力。布鲁斯·邓肯佩里使用创伤的例子;在它显示有时影响成人学习者。他指出,“近三分之一的成年人”有一个经历过创伤的历史。如果内容提出了关于那些与学生的已有认知的创伤,和内容触发器的状态受损数据消费(尤其是学习),使用反射或签入分块组件可以帮助学生处理后材料的个人经验与即时性和同情。例如,在研究土地授予高等教育机构的历史,学者玛格丽特•纳什注意,我们国家的土著人民经历了直接连接到人民的历史和正在进行的压迫和种族灭绝。
学生的身份与课堂材料可以反应焦虑、愤怒、防御和撤离等自然反应。检查,潜在的创伤之间的空间材料的津贴,可以给学生他们很重要,他们是安全的,个人经历的材料同样重要的是,如果不是更多,他们的认知记得的材料。分块允许这些签到和反射函数立即响应敏感(但必要的)课程材料。
外卖
采取一些短暂的时刻,问学生配对或分组成更小的团体和反思他们感觉如何,对材料的影响,以及他们如何回应,不仅是一种装置,使学习内在:但以确保我们的教学空间尽可能容易。
安德鲁·伯恩博士副教授是加州州立理工大学教育学院。
