星期一16th1月,马耳他教师联盟(MUT)站出来说，教师职业“处于危机之中”。这一声明在教育者和非教育者之间引起了涟漪。是什么导致了这样的情况?我们可以在教育改革中找到答案，我们的教师们一次又一次地被承诺成为这些改革的主角。
这是一个众所周知的事实，这些改革的特点是引入了更多的文书工作，教师是这一整套新官僚机构的领导者。除了教学，教师现在有额外的办公室和行政相关的文书工作的负担。
所有这些官僚主义都是为了维持一系列改革。这场竞赛早在2006年第一批大学成立时就开始了。2011年，英国废除了初级学院制考试，引入了基准考试。即使在新政府选举之后，改革仍在继续。自2013年以来的一项重大改革是建立男女混合学校以及初中和高中。男女同校的建立当然是仓促的。首先，这是一个试点项目。
三个月后，这个试点项目被认为非常成功，准备工作开始全面展开，到2014年9月，所有大学都将实现男女同校。在那之后，出现了学习成果框架的崩溃。在几年的时间里，我的旅程该倡议将开始在中学实施。这意味着中学生可以选择学术或职业道路。这将有望带来更多的包容性。最终的结果是，马耳他所有的学校都在大量的文书工作之下，造成了不必要的疲劳，因为当地的教师多年来没有喘息的机会。
现在，平板电脑在第四年的选举承诺正在实施。上周一，各小学四年级的学生必须把平板电脑带到学校开始使用。然而，使用平板电脑真的有必要吗?有没有考虑过它们的用途和后果?我并不是说平板电脑没有重要的地位;我想指出的是，它们的作用是补充，而不是变革。研究表明，当年轻学生有强烈的个人联系时，他们的表现会更好。平板电脑不能取代教师。获得知识应该从个人交流。
从理论上讲，所有这些改革都是为了促进知识的转移，缓解学生和教师之间的紧张关系。的国家课程框架(2012)提供空间让学生按自己的节奏学习。此外，它还促进从小学到中学的无缝过渡。这是一项以孩子为中心的政策，让每个孩子按照自己的节奏学习。
事实上，这不必要地增加了教师的工作。因此，在一个典型的马耳他语小学课堂上，老师必须准备几种不同的讲义:给聪明的，给一般的，给落后的。差异化教学在纸面上很好，但从长远来看可行吗?毫无疑问，它违背了导致工业革命的亚当•斯密(Adam Smith)提出的基本原则。这种教育制度违背了劳动分工的基本原则。这个小组里的每个老师教的是一组能力相当的学生，而不是一组不同能力的学生。根据史密斯的说法，这个数字还会增加生产力，这在教育中意味着有更好的结果。
这无疑给老师们带来了巨大的压力，让他们去完成不可能完成的任务。由于要教不同的小组，教师发现几乎不可能在一节课的时间内为每个小组解释正确的课程。事实是，当一个老师在一个25人的班级里照顾一个学生的需要时，其他24人都没有得到他的注意。
这不禁让人问，在课堂上实施差异化教学是否留下了必要的成果?富人和弱势群体之间的差距正在缩小吗?还是说，尽管在过去20年里采取了各种措施，差距还是越来越大?
教育部似乎在不断地变化。这就是让普通教师怒不可遏的原因。这使得年轻一代不再愿意成为教师。当他们可以在其他地方有更好的前景时，谁愿意面对不断变化、充斥着越来越多的官僚主义和微薄的薪酬?的确，摆在教师职业面前的前景黯淡。
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安托瓦内特·斯米布里是华威大学的博士生，研究家庭教育。她拥有莱斯特大学教育领导力硕士学位和马耳他大学历史硕士学位。
