在高等教育机构教书可能是一个挑战。拥有与如此多样化的学生一起工作的知识和能力会让老师怀疑他们是否做得很好。
但我们如何衡量我们的教学效果，并了解如何改进呢?我最近发现反思是我教学生涯的重要组成部分．
近6年来，我一直在一所大学任教。我开始了我的教学生涯，在诺森比亚大学为心理学二年级学生的实践实验课提供支持，经过几次搬家后，我现在有机会直接为我在拉夫堡大学的教学角色开发模块内容。
当一名教师得到他们所教课程的详细信息时，他们可能首先考虑的是可以使用的教学方法类型。对我来说，这种考虑通常取决于每节课(或讲座)的学生人数，因为我发现一些教学方法在学生人数较少的情况下比在大型讲座情况下更有效。
然后，我通常会考虑以教师为中心还是以学生为中心的方法那最好不过了。在我的教学中，这通常是一种以学生为中心的方法，因为我喜欢学生对自己的学习负责，他们可以得到同学和老师的支持，而不是由老师确切地告诉他们该做什么。
然后，我将考虑个别的教学方法，其中一些我会在下面讨论。我也倾向于考虑讲座或课堂材料的格式——例如，字体是否应该大一些，或者解释是否应该清楚一些?我知道有些学生有合理的调整，可能需要额外的支持，所以我必须确保我的教材能以最好的方式支持学生。
当我在苏格兰的一所大学工作时，我被要求编写与认知心理学有关的讲座。为了做到这一点，我想试着让学生们参与到讲座内容中来，而不是站着连续讲两个小时。我听说过软件MeToo它可以让学生进行互动，在参加了一些有趣的员工发展研讨会后，我决定在我的讲座中使用它。
MeToo允许教师向学生提出问题或视觉材料，以便他们可以在笔记本电脑或智能手机上回答。从我的经验来看，使用这样的软件一直是有效的，因为它让学生有机会对他们的回答进行一些反馈(尽管这些反馈是匿名的)，但它也让老师有机会看到学生在课堂内容上有什么困难。
在计划进一步的教学课程时，我能够在学生们难以理解的领域提供一些支持材料。我也用过Kahoot，但我发现这款软件虽然是一个很好的选择，但互动性较差，更适合作为类似测验的选择题。
现在我有机会在目前的工作中重新开发实用心理学模块。作为这个模块的一部分，我将开发讲座内容和实际的研讨会材料，所以我必须计划哪些方法可能是最适合使用的，因为我必须向支持教学的同事建议这些方法。我已经在之前的工作中教过实践课，并且已经了解了哪些方法可能最有效。
我打算在实际讲习班中实施的最新方法之一被称为拼图教室法．这种方法要求学生在小组中完成个别任务，以实现总体目标。
由于这是我第一次使用拼图法，我希望能从学生那里得到一些反馈，看看他们对任务进行的感觉如何。我知道有些学生不喜欢小组作业，然而，拼图课堂法涉及小组和个人作业，所以我希望它是一种有效的方法。
有一种方法在某些情况下对我来说效果不太好，那就是翻转课堂．翻转课堂为学生提供上课前的材料，这样课堂就更有活动的互动性，而不是讲座。我曾尝试在我以前的教学角色中使用这种方法，但对我来说并不有效。
在每节课之前，我为学生提供了关于主题材料的短视频，课程是围绕视频进行的。这些视频是很好的复习材料，但从我的经验来看，它们不如为学生提供课堂情境那么有效。
所以，虽然我在这里反思了我的一些教学方法，但这并不意味着它们是唯一的方法或方法。我遇到过许多我想使用的方法，但作为一名教师，你需要在使用多少种不同的教学方法之间找到平衡。教学中最重要的事情之一就是要有一个以学生为中心的环境，让学生专注于所学习的主题。
劳拉·詹金斯博士是拉夫堡大学体育、锻炼和健康科学学院的助教。
