大学学生如今，他们生活的各个方面都非常多样化。他们的生活也非常复杂，因为他们发生在世界历史上一个复杂的时期，一个复杂的世界。今天的学生正在与他们的父母或祖父母所不存在的全球政治和经济力量作斗争。这些问题呈现出一种心理迷宫，他们必须穿越这些迷宫进入成年并完成他们的教育。如果大学希望成功地完成他们的使命，就必须考虑到这些因素。当今世界学生生活的现实必须体现在校园每个部门或单位的活动中。
在提供有效的大学心理健康服务约翰霍普金斯大学出版社(Johns Hopkins University Press)出版了这本书，我试图提供一个模板或路线图，告诉管理者如何发展一种帮助性的校园文化，并使咨询或心理健康服务适应当前的需求和情感。历史上，大学太少了咨询从业人员，以及向他们汇报工作的高层管理人员，都接受了关于如何从头开始建立咨询服务的大量培训。在大多数心理健康和高等教育培训项目中，可能会概述实践的商业和财务方面，但由于课程设置的必要限制，即使这通常也是粗略的。关于服务建设的这些极其重要的细节的信息就很少了。
有几个关键问题需要回答:
- 该中心应以何种范式运作?
- 什么样的模式将指导中心的日常运作?
- 关于服务范例和模型存在哪些选项?
- 该中心应如何定位，以配合特定的校园文化和学生的需求?
- 这种定位对不断增长的服务需求有什么意义呢?
- 这种定位的优势和局限性是什么?
这些问题的重要性是深远的，因为所有与成人发展有关的工作都将源于这些细节。它们影响着我们如何看待、定义和接近他们的进步幸福，从而可能影响他们的余生。由于他们强烈的关怀意识、职业道德和职业义务，咨询人员和其他人提供称职和有效的回应学生的需要每一天。在这本书中，一个首要的目标是使他们的工作更容易一些，提供一种方法，在中心运作的各个方面实现哲学上的一致性，并为他们提供一个模板，从这个模板开始讨论，并在校园中断言中心的需求。
理想情况下，构建过程的工作流应该从范式等全局问题，通过服务模型，再到服务的组织结构等具体细节。本书通过概述管理员可能做出的选择，为这个工作流程提供了一个框架。
首先，提供了一个范例的观点:
内在范式
在这个主题中，人类问题及其解决的位置都存在于人的内部。的模式是主要的兴趣症状疾病或障碍，诊断，以及通过经验和研究证明的相应干预措施。基于这一范式的模型的例子包括医疗、卫生服务、精神分析，以及对身体和情感成长感兴趣的程度，发育。
个人以外的范式
这里的重点是人的整个背景，他们的整体环境。环境的某些方面可能被视为精神致病因素，比如虐待、忽视、歧视骚扰、极度压力和贫穷。相关的模型可能包括环境、生态或系统，如果生命阶段和个人的适应是最重要的，则包括发展模型。常见因素行为改变，上下文方法的根源，可能比特定治疗因素具有更高的相关性。
社会范式
根据这种观点，广泛的社会影响是减少或消除人类生活问题的目标。比如社会公正，解决种族歧视，性别歧视性别歧视、法律和政策上的不平等等等，都是客户和从业者工作的重点。这可能与社会工作者和社区心理学家的传统培训和方法最为相似。最符合这一范式的是对人的服务，公共卫生生态或系统，以及女性主义服务模式。
精神存在主义范式
精神或存在的焦点是关于人类在这个世界上的位置，以及他们对生活残酷现实的超越。它涉及最高目标和最“宇宙”的病理学观点，这可能被视为对普遍真理的不适应。各种以信仰为基础的服务模式和佛教或其他东方实践可能最符合这一点范式．
服务模型
从这里开始，本书转向有关服务模型的选项，也就是说，如何将形式和结构添加到所选的范例中。目前使用的十种车型，当然，混合动力车也有可能:
- 综合辅导中心
- 咨询和组织发展模式
- 情景模式
- 发展模式
- 生态或系统模型
- 以信仰为基础的或东方精神模式
- 女权主义或社会正义模式
- 人性化服务模式
- 医疗或卫生服务模式
- 公共卫生模型
就像范式一样，每种模式都有优点和局限性，因此，校园人员应该对校园文化和需求进行全面而诚实的研究。如果没有这种审查，人们就不能对这些问题作出合理的选择，更不用说有效地管理时间、经济或政治力量，这些因素往往会影响服务的制定。
校园需要
发展校园需求的图景也需要解决相关的问题心理健康，引用如下:
- 关于已诊断精神疾病的流行情况，包括药物滥用和成瘾在社区里?某些疾病比其他疾病更常见吗?在谁?学校和当地医疗卫生服务的状态和范围是什么?校园和当地咨询和心理治疗资源的状态和范围是什么?该地区的医疗保险状况如何?是否所有从业者都理解、尊重并在彼此的职业文化和价值观范围内工作?
- 最常见的是什么生理上的压力学生和其他人?住房、食物供应和甜点、气候的服装需求、安全和暴露或易受犯罪侵害的状况如何?最常见的刑事罪行是什么?谁是最常见的受害者?关于这张清单上的所有事情，人们到哪里去寻求帮助呢?
- 描述该地区的心理“生态系统”。识别系统中的主要组件。在哪些领域人们会感到不受欢迎或受到威胁?在哪些领域可以找到从属关系和支持?去那里和收集有多难?归属感是容易还是困难?
- 该地区的社会、宗教和政治风气如何?谁是特权阶层?谁被剥夺了公民权或被边缘化了?谁或什么在帮助后者?该机构是否提供或连接这些资源?
- 谁在不同群体的交叉点工作?谁是参与者和和平缔造者?谁是分裂者，分裂者，分裂者?人们多快能找到或避开这些群体?社区的精神伦理资源状况如何?
- 人们有什么机会提高对自己和他人的尊重?他们如何安全地探索、创造、表达、彰显或实现他们的身份和天赋?和谁，在哪里发生这种事?会有任何事物或任何人干扰这些生长过程吗?
- 哪些重要法律、法规和政策保障或限制了人民的福祉?该机构是否参与了对这些问题的改进或纠正?
这本书提供了进一步的指导，在这个过程中工作，远远超过这里提供的空间。我希望它可以帮助学校做出充分知情的选择，使服务符合学生和社区的全面需求。
Lee Keyes博士是一名注册心理学家。他也是公司的名誉董事和顾问Keyes和Polychronis咨询公司．
