几个世纪以来，人们一直试图理解、解释和驾驭创造力．多个各种文化都有或拥有创造力的神，如阿波罗、萨拉斯瓦蒂、赫菲斯托斯、萨德夫、普塔等等更多。
创造力也被认为是受到了缪斯女神的启发。缪斯可以是一个人或人格化的力量。另一些人把创造力归因于一神论的神的启示。
最近,创造力被认为是一种属性或人类的特征继承了他们的祖先，而其他人没有。
后一种方法导致了“创造力测试”的产生。唉，他们遇到了最常见的社会科学中的问题:如何定义我们试图理解和衡量的是什么。
是什么创造力？听起来是个简单的问题。这很难定义。例如，我们是否从人或他们的产出来定义创造力?元素或维度是什么创造力?如果我们能定义它们，我们如何对它们进行分类?
是创造力“创意”?爱因斯坦说过:“创造力就是看到别人看到的，想什么。其他人从来没有想过'。我们如何定义它?这个想法必须是绝对意义上的原创吗?还是对人或对环境的原创?”
是创造力由“精化”级别定义?我们如何定义它?是学位吗哪个想法被充实到别人能理解的程度?或者是程度上实现计划制定好了吗?
做创造力是否需要一定程度的“灵活性”?“灵活性”是指任何想法的程度吗可以应用于不同的领域和上下文吗?还是指一个人能展示思维的灵活性?
是创造力用“流利程度”来定义?这是指不同用途的数量吗主意吗?还是指不同用途的影响范围?这是否意味着这是好的呢一个成功实现的想法，一次使用，就不如一堆糟粕有价值吗?
创造力不管它是什么，都与发散性思维关系不大。这里也有定义问题:什么是发散思维?创造力与智商的相关性更小(无论智商可能)。
简而言之，既然我们不能很好地定义它，我们就无法有意义地评估创造力。
在我们无法定义、评估或衡量创造力的情况下，我们会毫不意外地发现在所有不可靠的评估一个人是否“有创造力”的方法中，最可靠的是通过整理自我报告的创造性活动和成就。如果有人创作了漫画，书，工作坊、模型、文章、理论、歌曲、戏剧、小说、商业，他们都展示过他们的创造力。
换句话说，我们可以最好地评估一个人的创造性的能力，在现实世界中，通过聚集证明了他们在现实世界中的创造能力。
想到这一点，我就不寒而栗结论。
并不是所有的创造性研究都被浪费了。以下是一些有用的发现。
一个人受教育程度越高，就越不可能具有创造力。许多创意人员和天才观察并评论过教育似乎是如何扼杀创造力的。
- “有创造力的成年人是幸存下来的孩子”，厄休拉·勒奎恩(Ursula Le Guin)
- “唯一妨碍我学习的是我的教育”，阿尔伯特·爱因斯坦
随着社会教育水平的提高，水平的创造力正如创造力的“测试”所衡量的那样减少。也许在我们现有的系统中，有一些东西对创造过程有害在的地方。也许在几乎每一个教育环境中都能看到的“服从才能合格”的方法会扼杀、压制或损害学生创造力。
似乎没有什么不同创造力水平男人和女人之间。他们都有改变世界的发明。创造性产出似乎在性别之间是平等的，但持续的性别歧视似乎决定了一些创造性想法的提交程度现实。
创造力似乎是一个自我实现的预言;那些认为自己不是的人就不是，而那些认为自己不是的人认为他们是，是。这可能是由人们按照自己的信念行事引起的:
- 既然我没有创造力，尝试也没有意义。
- 因为我有创造力，我有信心能想出一些东西;我要试一试。
西尔维亚·普拉斯用七个词总结了这种差异:“创造力最大的敌人是自我怀疑。”
创造力似乎受益于实践效应:人们似乎能够创造更多之后他们被训练去创造更多。
作为对创造力训练的回应，已经有创造力的人并没有提高他们的能力和那些开始时缺乏创造力的人一样多地创造。
创造力研究似乎已经被“决定论的错误”破坏了。那就是研究共同体通过一种妨碍理解的范式来看待世界;假设是某种内在的东西“决定”了一个人的创造力水平。
如果有什么决定论的话，我想那就是:人的创造力水平是由什么决定的他们是否选择了富有创造力;他们是否选择相信自己可以有创造力。
简而言之，创造力似乎是一种选择。
认为自己没有创造力的人将创造力视为一种“感觉良好的活动”。的人是否有创造力(以他们的历史产出衡量)，认为创造力是选择的、深思熟虑的和系统的。
创造力似乎在那些最乐于向他们学习的人身上更为普遍失败。这可能是一个创造性的先决条件:创造性包含大量的失败。
“没有失败就没有创新和创造力”，Brené Brown
创造的过程是脆弱的，很容易因一时的消极情绪而脱轨或毁灭。
如果你想让你的创造力看到曙光，这里有另一条有用的建议E=MC 2教授自己说:“远离消极的人。每一种解决方案都有问题。”
只有一小部分新思想在实践中起作用。失败率很高。大多数有创造力的人实现的想法会导致增量改进，其中大多数是系统或过程改进。
据估计，每400个音乐剧剧本中就有1个被制作出来，而且每400个剧本中就有1个将是一个歌剧魅影水平的成功。创造力包括冒险。正如George Lois指出的你可以很谨慎，也可以很有创意，但没有所谓的谨慎的创意。
创造力就是超越现状。几乎在任何领域，最聪明的人是那些意识到他们的自己的无知;他们知道自己不知道什么，在某些情况下，也不可能知道什么。
有创造力的人乐于无知。意识到他们不知道的事情是一个时刻喜乐;它为寻找或产生想法提供了一个方向;它提示了一个问题得到解决。
这样的人继续学习，学习的方式甚至超过最先进的教科书或学术论文。对于一些人来说，如何回答他们所在领域的关键问题是非常重要的重要的。他们已经超越了知识的消费者，成为了知识的创造者知识。另一些人则是在做以前从未做过的事情或解决以前的问题时感到最有活力没有解决的问题，或者彻底改变一个自满或垂死的行业。
任何领域前沿的有创造力的人都对当今的问题更感兴趣昨天的知识。
“不要听那些知道答案的人的话;倾听有问题的人。”阿尔伯特·爱因斯坦。
创造力任何领域的成功都来自于人们提出的问题。提出新的问题需要
创造性的想象力是科学进步的标志。阿尔伯特·爱因斯坦。
那么，一个显而易见的问题是:我怎样才能让自己处于提出一个能产生想法的问题的位置?
以下是我在研究创造力时发现的步骤
步骤1:方向。选择一个寻找或产生想法的方向。
步骤2:方法。选择一种方法来产生或寻找想法。
步骤3。问问题根据你选择的方向和方法。
步骤4。的想法将流。
第5步。改进的想法。很少有想法在第一次产生或发现时是完美的。整理和改进;建立在他们;完善它们。
在这一点上，创造性思维技能让位于执行能力。这里有一个例子。
- 第一步:选择一个方向。大力发展航空特别是航空客运。
- 第二步:选择一种方法。在数以千计的方法中，让我们采用“问题识别”，具体地说，是过程的某些部分人们觉得不愉快或不方便的东西。
- 第三步:问问题。乘客(你)觉得飞行体验中最不愉快或最有问题的部分是什么?(注意这个问题利用了之前选择的方向和方法。)
回答问题:
登机手续。排队等候。安全检查。被迫走不必要的长距离经过精心设计的迷宫般的商店，出售我不感兴趣的商品。可怜的信息机场。飞机上的座位不舒服。当我想支撑我的头的时候，没有办法睡眠。
选择一个要关注的问题。让我们选择头部支撑的问题。
重复第三步:问问题。什么东西可以支撑你的头部?
- 第四步:想法流动。脖子上的支持?头枕上有个头形的洞?头枕上有翅膀?
- 第五步:改进想法。是什么让翅膀对每个人都有效，不管头的形状和大小。高度等。
想法改进:使它们可调或弹簧加载?
这能起作用吗？是的。这是一系列事件的发生并导致了客机头枕上的可调节机翼。
每个人都有创造力吗?
是的，如果他们相信自己可以，并且愿意学习如何变得有创造力。
人们多快能变得有创造力?在我经营的工作室里，客户肯定是在几小时内产生与商业相关的想法。如何?
通过学习上面的步骤:学习如何选择一个合适的方向去寻找想法。
通过学习在不同情况下最有效的方法。通过学习如何构思问题这导致了思想的产生。
一旦掌握了上述技巧，就可以系统地、可靠地、持续地产生想法对生命的实时需求。
我们可以用四个字来概括创造力:创造力是一种选择。
创造力这个选择是否变得越来越自我实现:我们选择成为的人越多我们越相信自己有创造力，就越有可能有创造力选择富有创造力，这样就会形成良性循环。
- 你不能耗尽创造力;你用的越多，你拥有的就越多
你会选择创建？
奈杰尔·麦克伦南教授经营着绩效培训实践PsyPerform。
