数学——这是一些孩子喜欢讨厌的科目，尽管它不受欢迎，但数学对于有stem能力的劳动力至关重要，对澳大利亚的当前和未来至关重要生产力．
在一个新的研究由南澳大利亚大学与澳大利亚教育研究委员会合作，研究人员一直在探索饮食的影响焦虑在学习数学的过程中，发现能提高学生的能力信心，对于更深入地参与这一主题至关重要。
数学焦虑，或“数学恐惧症”，是一种感觉恐惧，担心,紧张学生在参与数学任务时可能会遇到的问题。
在澳大利亚，四分之一到三分之一的中学生表示，在做数学时感到紧张、紧张或无助，正是这种反应影响了他们学习数学的决定。
首席研究员弗洛伦斯·加布里埃尔博士说，数学焦虑是学生选择学习数学的最大障碍之一，尤其是在高中和大学阶段。
“在过去，我们中的许多人都会感到某种程度的数学焦虑——一种恐慌或担心的感觉，失败的感觉，甚至是心跳加速——所有这些都与数学有关。压力加布里埃尔博士说。
“数学焦虑本质上是一种情绪反应，但它就像其他情况下的压力一样。
“当学生出现数学焦虑时，他们往往会匆匆忙忙地做完数学题，注意力不集中，或者在看起来太难时就放弃了。”不足为奇的是，这些反应叠加在一起，导致数学成绩不佳，后来根本不愿意参与这门学科。
“为了打破这种恶性循环，我们的研究表明，我们需要建立和培养学生对数学的信心，尤其是在开始学习新的数学概念之前。”
“这借鉴了自我调节学习的概念;学生在哪里有理解、跟踪和控制自己的能力学习．
“通过将学生的注意力吸引到他们曾经攻克过数学难题的例子上，或者吸引到他们在数学上取得重大成功的例子上，我们本质上是在建立他们对自己能力的信心和信念，而这将会开始抵消。负面情绪．’
这项研究评估了4295名15岁的澳大利亚学生的反应，这些学生参加了经合组织国际学生评估项目(PISA)的2012年周期。
它集中在心理因素关于数学学习:动机(相信数学对他们的未来是重要和有用的);数学自我概念(相信自己有能力做数学);数学焦虑(做数学时的自我感觉);毅力(他们愿意继续努力解决困难问题);数学自我效能感(他们认为自己可以成功解决数学问题的自我信念);还有数学素养(将数学应用于现实世界的能力)。
加布里埃尔博士说:“重要的是，我们的研究显示了这些变量之间的多米诺骨牌效应。”
“通过结构方程模型，我们的数据显示，缺乏动力和自我概念会导致数学焦虑，进而影响毅力，自我效能感最终，是数学成就。
“在数学焦虑出现之前，通过培养学生反思过去成功的能力，我们可以突破一些关于数学的消极和情绪化的信念，希望能为学生在未来接受和参与数学铺平道路。”
